ABANS D'ESCRIURE UN CONTE : PART 1ª

Com ja sabeu un dels grans objectius marcats per aquest curs arran del projecte dels escriptors i les escriptores és què volen ser capaços d'escriure un conte. Abans, però, necessitem discriminar quines son les característiques que diferencien un conte  d'altres texts literaris adreçats als infants.

Des de fa algunes setmanes estem fixant-nos en els personatges bons, en els dolents, en  quin és el problema que presenta la història, com el soluciona, on transcorre l'escena, quin és el títol, qui és l'autor i quina editorial l'ha editat.

Hem estat llegint contes i discriminant les diferents parts (per tant estem fent matemàtiques i també estem fent lectura i escriptura, tot de forma globalitzada) estem classificant i ordenant el nostre cap. També vam veure un conte conegut per tots "els tres porquets" i vam demanar que l'ordenessin en vinyetes, que dibuixessin quines eren les diferents escenes.

Com ja veureu a les imatges, també estem iniciant-nos amb : el nom i llinatges i la data llarga. Ara sempre que fem una "tasca" per representar el que hem fet abans, ho fem amb aquest format: Per si alguns de vosaltres voleu treballar aquest conceptes....

Nom:  SANDRA               primer llinatge:   TORRENT           segon llinatge: DE ARGILA

dia de la setmana:   DIJOUS     dia del mes:   28    mes:   GENER       any:    2021

Aquí us facilitem algunes imatges de mostra:

ELS ESPAIS DE TROBADA

“L’objecte de l’educació és formar éssers aptes per a governar-se a si mateixos, i no per a ser governats pels altres”. Herbert Spencer

Les institucions que formen part d’una societat democràtica han d’estar presidides per criteris democràtics, d’igualtat, de llibertat, de participació i de justícia. I a l’escola s’han de formar els ciutadans i ciutadanes de la societat democràtica i no poden fer-ho d’altra manera que vivint en democràcia, per aprendre a viure democràticament. Els espais de trobada promouen, entre d’altres aspectes, la participació, l’esperit crític, la idea de pertinença a una col·lectivitat i la vivència engrescadora del dia a dia del treball escolar.

El potencial d’aquests moments és molt valuós ja que és a través de la conversa que els infants poden expressar-se i compartir vivències, explicar interessos i descobertes, buscar conjuntament la solució a un problema, compartir preocupacions o exposar preguntes que hagin pogut sorgir. L’adult pot anar conduint aquesta conversa, estirant de fils de la mateixa, implicant activament a les criatures i sabent quan interpel·lar a cadascú. A més, gràcies a aquesta moderació, es treballa l’escolta activa, respectant torns, aportant idees sobre el tema de la conversa i sabent estar en el context de la mateixa. (Aquests ha estat un dels principals objectius que hem vaig proposar quan vaig conèixer al grup, avui puc dir orgullosa, que l’estem assolint de forma genial.

Aquests cercles esdevenen espais per parlar i expressar emocions, per generar empatia, per veure’s reflectit/da en qui està explicant i per fomentar el diàleg com a eina de solució.

 

• ·       Hi ha un moment per trobar-se a l’inici  de la jornada,
• ·       En tornar del pati, fem una altra trobada i
• ·   Per últim,  és el moment on succeeix la cloenda de la jornada. És el moment de fer el tancament de la jornada i reflexionar sobre com ha anat. El moment de dir-se adéu i fins demà.
  

  
  

  

  
  

  

  
  

  

  
  

  

  
  
  
  
• AVUI HEM INCLÒS ELS POTS DE VIDRE CLASSIFICANT ALS GRUPS COOPERATIUS, ALS SEUS LOGOS I ALS SEUS COLORS IDENTIFICATIUS. 

GRUPS DE CLASSE

 La setmana passada vam estar veient que era un logo: és a dir, una petita imatge, acompanyada de lletres o no, que reconeixem i relacionem amb algun supermercat, algun lloc, alguna botiga o algún personatge O superheroi.

Després vam fer grups de 4 i 5 alumnes, vam consensuar:

Entre el nom que posaríem a l'equip, també vam haver de mirar quin color, forma i disseny,...tindria el nostre logo d'equip.

Els noms que van sortir són: superelfos, princesas, unicornios, sirenas y reyes, estrella, dálmatas, ....

Avuí hem.pogut enllestir com han quedat aquests equips. Us mostrem unes imatges: 

CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA

Hola famílies! 

 

Avui us volem explicar una mica en què consisteixen les nostres sessions dels dimecres de consciència fonològica i la seva importància. 

 

Per què és tan important i l’hem volgut donar un espai setmanal? Cada vegada hi ha més evidència científica que demostra la importància de tenir una bona base en llenguatge oral i habilitats metalingüístiques abans de començar l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura. El nostre cervell no ve biològicament preparat per aprendre a llegir, però sí per aprendre a parlar. Per això ens hem de centrar primer en que tinguin uns bons ciments en llenguatge oral (saber que les frases que escolten estan formades per paraules, que aquestes paraules es divideixen en cops de veu (síl·labes) i que cada síl·laba es forma per uns sons que s’ajunten) i poc a poc fer un traspàs d'aquests sons a lletres i iniciar-nos en elles. 

 

No hem de forçar als petits i petites a llegir i escriure. Segurament, alguns d’ells i elles estaran preparats madurativament per fer-ho i notareu que ja van escrivint i llegint alguna cosa. Però altres encara no estan en aquesta fase, i és totalment normal. És com quan van començar a parlar... tot és qüestió de ritmes i hem de respectar els seus! Els experts diuen que és entre els 6 i 7 anys que els cervells comencen a estar preparats per a la lectura i l’escriptura, així que... keep calm, famílies!

 

Ara que ja esteu en situació, us expliquem una mica què hem fet durant el 1r trimestre. 

 

Primerament, vam començar treballant la PARAULA, entenent què són les paraules, que podem ajuntar paraules per formar frases, contant quantes paraules hi ha a cada frase (important per intentar no ajuntar paraules quan passem a escriure), que aquestes frases ens serveixen per contar històries, etc. Us compartim imatges d’algunes activitats fetes.  

Després ens vam centrar en descobrir les SÍL·LABES, entenent aquestes com cops de veu que hi ha a cada paraula, i que combinant síl·labes es podem formar altres paraules diferents.  

En una altra entrada us explicarem el que estem treballant al 2n trimestre. 

Una abraçada!

ABANS QUE L'ESCRIPTURA

 

Avui han arribat unes imatges estranyes a la nostra classe. Les hem estat mirant amb atenció i en silenci. Pensant que podrien ser, inspeccionant tots els detalls. Després, d'un en un hem pogut posar en comú les nostres hipòtesis. 

• Alguns esmenten que tots els dibuixos s'assemblen.
• Na Maria s'adona que hi ha dibuixades mans i en Nacho que hi ha petjades també. 
• N'Andrés diu que estan fetes a un mur i que hi ha personatges que llancen fletxes.
• En Luca diu que aquests dibuixos representen coses que van passar fa temps i que estan dibuixades perquè sapiguem que van passar.
• Na Nerea Valencia ratifica que tot això pertany al passat. Que aquestes persones es vestien amb les pells dels animals, que com que no tenien paper, jugaven a pintar amb les pedres. També es rentaven la roba als rius. I vivien en coves
• N'Ari diu que ella veu que hi ha la rosa dels vents en un dels dibuixos i alguns li corregeixen dien que son fletxes. 
• .....

Després els contem que son pintures rupestres i que s'usaven abans que arribés la escriptura tal i com la coneixem. Però que es consideren les primeres representacions que coneixem. Volem fer una línia del temps amb les grans idees del projecte dels escriptors i les escriptores. 

Però abans de continuar i, aprofitant que avui tocaven microespais artístics, hem volgut experimentar com els cavernícoles. Aquí us deixem algunes de les imatges.